放飞梦想创造未来,追求卓越永无止境。我们所做的一切都是为了学生,为了学生的终生发展,因此,我们的责任就是培养孩子良好的学习习惯、生活习惯,培养孩子良好的道德品质、社会责任,培养孩子良好的人生观、价值观,从小树立远大的理想和抱负,为他们的未来发展打好基础。
深化教学改革 推进绿色课堂
作者:郭兰吉  文章来源:本站原创  更新时间:2012-12-6 14:44:00  浏览次数:930

深化教学改革 推进绿色课堂

­                       ------学习十八大精神体会  郭兰吉

教育家叶圣陶先生就曾经说过:“教是为了不教。”的确,活的方法总比死的知识有用得多。学生一旦掌握了科学的学习方法,不但在学生时期能够充分发挥主观能动性,提高学习效率,而且在步入社会之后,对其终身学习和继续发展也有着深远影响,可谓受用一生!

 “授之以渔”毫无疑问是一种先进的教育理念。如果我们在此基础上,进而为学生提供捕鱼的“渔场”,也就是说教师在教学中给学生提供必要的条件、良好的环境,让学生经历知识的发生过程,独立探索、获取知识,岂不更好?

在授给学生“渔场”的时候,我觉得作为教师要注意这样几个问题:

    首先,加强自学指导,培养学生自主学习的习惯。苏霍姆林斯基说过:“对于个人教育来说离开自我教育是不可思议的。”良好的自主学习、自我教育习惯是实现学生可持续发展的重要前提之一,无论在课堂上还是在课余时间,每当学生有发表意见的冲动或者产生新颖思想的时候,教师都应该及时加以强化,逐步培养学生自主学习、独立研究的习惯,调动学生主体情感,激励和引导学生发挥独立思考的作用。

其次,培养预习习惯,引导学生善问。明朝科学家陈宪章说:“小疑则小进,大疑则大进,长疑则长进。”学生是否善于质疑,勇于质疑,不仅影响到课堂教学的成效,而且还会影响学生学科能力的发展。为此,在教学中要重视培养学生的预习习惯。教师要经常给学生布置预习任务并指导预习方法,下一节课对学生预习情况进行检查。久而久之,就会使学生在反复强化中逐渐养成预习、质疑和独立解决问题的习惯。

    爱因斯坦:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生每一个问题的提出,都闪烁着智慧的火花。因此教师要多引导学生动脑,少替代学生思考,让学生养成独立思考和自我质疑的习惯。

    第三,摆正师生关系,营造民主和谐的教学气氛。教育教学中,教师的导和学生的学是紧密相连的。教师的导是学生自主学习的不可缺少的条件,但是教师也不是绝对的权威。教师一定要放下架子做学生的朋友。学生希望同老师交流,那么,教师就应该利用一切机会与学生交谈,拉拉家常,说说心理话,师生关系才能亲近。古人云:“亲其师,则信其道。”有了师生之间融洽的关系作为基础,在课堂教学中,学生就敢于亲近老师,敢于大胆地发表自己独到的见解。这样,学生的自觉学习的能动性就会得到充分发挥。

    第四,开放课堂,鼓励学生自由探索知识。开放的课堂,更容易使学生的学习情绪高涨。前苏联心理学家赞科夫说过:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出儿童作文丰富多采的那些思想、感情和词语。”其实,各门学科的教学都符合这个规律。开放的课堂,灵活的教学方法,自由的研究气氛,能使学生思维的翼翅尽情翱翔,从而产生出创造的火花。  

第五,赏识学生的表现,正确评价学生的观点。教师不失时机的对学生的良好表现加以赞赏,让学生体验成功,是激发他们表现欲、创造欲、发展独立人格的灵丹妙药。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果他没有感到自己作为一个创造者的自尊感,如果他不能自豪地抬起头来走路,那么,所谓个性是不可思议的。”在课堂上,教师要千方百计地让学生体会到创造的自尊感。

    对学生观点的评价,要尽量发现其可取之处,以表扬为主,策略地点出错误的地方。

    第六,提供充足的材料,为学生创设获取知识的广阔空间。教师给学生“渔场”,而“渔场”中没有鱼是不行的。教师必须精心备课,结合教学目的,围绕教学内容,为学生准备充足的学习材料。这样,在课堂教学中,学生才有足够的资料,以供阅读、研究、参考、证明。另外,教师还要善于开发和利用教学资源,充分利用网络为学生提供自主学习的条件。

    在知识经济高速发展的时代,教育也必须与时俱进。从“授之以鱼”到“授之以渔”对我们来说是一个不小的进步,而在美国,教育已经发展到“授之渔场”的高度。让我们迅速行动起来,用新的教育理念武装自己,改革教学,打造绿色课堂,在教育的百花园里开拓出属于自己的一块领地。